С апреля 2020 года в рамках мер по борьбе с распространением вируса COVID-19 власти многих стран мира приняли решение о закрытии школ.
Мера эта действовала, как известно, в течение очень длительного периода времени. Её немедленный эффект был очевиден (в особенности, для всех работающих родителей).
А вот о том, как массовое закрытие школ и переход на дистанционный режим обучения скажется на на будущем самих учащихся, судить гораздо сложнее.
Не пропустите: НЕ ЭЛЕКТРОНИКОЙ ЕДИНОЙ: ЧЕМ РУЧКА КРУЧЕ КЛАВИАТУРЫ?
Тем не менее, имеющиеся уже сейчас данные никакого оптимизма не внушают. По мнению авторов исследования «COVID-19 and educational inequality» («COVID-19 и неравенство в образовании»), поскольку дети из менее обеспеченных семей вынуждены были больше времени учиться на удалёнке, то в скором будущем, это негативно скажется на размерах их заработных плат и, следовательно, приведет к росту неравенства.
Было / Стало
Согласно данным Элисон Эндрю, эксперта британского Института финансовых исследований (Institute for Fiscal Studies), в Великобритании дети из самых бедных семей (категория 20% с самым низким доходом) уделяли учебе в среднем на 30% меньше времени (в среднем на 75 минут меньше в день), чем дети из обеспеченных семей (категория 20% с самым высоким доходом).
При этом дети из бедных семей в процессе дистанционного обучения также гораздо реже получали индивидуальный контакт с учителем, а зачастую были просто предоставлены сами себе.
Для подтверждения мнения о том, что пандемия становится причиной неравенства, ученые также сравнили ситуацию до неё и после.
Так, используя ретроспективные данные, Элизабет Гревениг, специалист Центра европейских экономических исследований (Zentrum für Europäische Wirtschaftsforschung) показывает, что слабые учащиеся чаще намеренно сокращали время учебы.
К примеру, в Германии до начала пандемии школьники уделяли школьному обучению и подготовке к занятиям в среднем по 7.4 часа в день.
В период самоизоляции это время сократилось до 3.9 часа у детей, имеющих высокую успеваемость в школе, и до 3.4 часа — у тех, кто раньше учился ниже среднего уровня.
По мнению Гревениг, эта разница может быть обусловлена тем, что свой рабочий распорядок менее сознательные ученики активно «разбавляли» просмотром телевизора, компьютерными играми, общением в социальных сетях и прочими «вредными развлечениями».
Не пропустите: САМОЕ ВРЕМЯ УЧИТЬСЯ: IT-РЫНОК ТРЕБУЕТ ОТ СПЕЦИАЛИСТА НОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Кристин Малхерн (RAND Corporation), в свою очередь, проанализировала шаблоны поиска инструментов дистанционного обучения в браузере Google.
За время пандемии, как выяснила Малхерн, количество запросов о «Google Classroom» или «Khan Academy» в США почти удвоилось. Однако прирост был тем больше, чем выше доходы жителей в соответствующем районе и чем ниже там процент сельских школ и чернокожих учащихся.
Насколько это важно для будущего детей?
Ключевое значение имеет механизм создания человеческого капитала и его связь с последующими результатами на рынке труда. Эту проблему исследовал Дирк Крюгер (Университет Пенсильвании).
На основе модели жизненного цикла представлены решения, принимаемые двумя поколениями: родителями и детьми. Родители решают, в какую школу пойдут их дети (в частную или государственную) и сколько денег и времени они смогут уделять своим детям.
Дети же в 16 лет становятся самостоятельными и вправе сами решать, как будет проходить их дальнейшее образование. Однако при этом они в той или иной степени наследуют прежние решения родителей.
Не пропустите: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ВСЕГДА ВЫГОДНО [АРХИВЪ]
Крюгер показывает, что из-за кризиса в образовании, вызванного пандемией, дети потеряют в среднем 1.7% своих будущих заработков: учащиеся частных школ чуть меньше (ок. 1.5%), учащиеся государственных чуть больше (ок. 1.8%). Опять же, подчеркивает Крюгер, от дистанционного обучения больше потеряют дети из бедных семей.
Плюс к этому, закрытие школ на карантин в будущем также приведет к снижению налогов, которые будет платить менее образованное поколение. По оценкам авторов исследования, фискальные издержки, связанные только с более слабым накоплением человеческого капитала, составляют почти 2.5%.
Ученые считают, что можно. Но при условии, что есть возможность действовать быстро. Исследователи задаются вопросом, сколько бы выиграли дети, если бы их время обучения было увеличено на три месяца в течение следующих двух лет.
По их подсчетам, такое вмешательство позволит компенсировать пятую часть потерь, вызванных пандемией. Такая политика в первую очередь помогла бы детям из бедных семей. И кроме того, она будет в некотором роде самоокупаемой, поскольку сегодняшние расходы на дополнительное образование будут компенсированы более высокими налоговыми поступлениями в будущем.
Не пропустите: СПЕЦИАЛИСТОВ НЕ ХВАТАЕТ, НО МАЛО КТО ИНВЕСТИРУЕТ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ
Дирк Крюгер резюмирует, что закрытие школ даже на несколько месяцев и переход на дистанционное или гибридное обучение оказали существенное и негативное влияние на заработки и уровень жизни будущего поколения, особенно детей из неблагополучных семей.
Предпринимая активные действия сегодня, государства еще в состоянии позаботиться о подрастающем поколении. В связи с этим, отмечают ученые, вызывают особенную тревогу результаты целого ряда исследований, в том числе Всемирного банка и ЮНИСЕФ, согласно которым каждая третья страна в мире не предпринимала никаких мер по увеличению расходов на образование, и только каждая третья заявила, что намерена как-то компенсировать потери в обучении в будущем. via